“写是书面表达和传递信息的交际能力。”书面表达是以信息转换为形式，着重考查学生的语言表达能力。即用英语来表达自己的思想感情，传递信息的能力。高中英语的写作，一般要求学生根据所提供的情景和要求写一段一百字左右的短文。高中学生已有一定的基础知识，同时对写作有强烈的好奇心，这时完全可以让学生自己写点东西，培养学生的写作兴趣，又可以将学生引入语言运用的缤纷多彩的世界。 为了练习和提高学生的英语语言应用能力及写作水平，我采用了让学生写英语周记的有效方法。它的好处是学生不用天天写，一周下来，生活中总会有一些可写的东西，学生不会感到无话可说。另外我让学生随意写不同的内容，只是要尽力用上学过的词汇，句型。在过去的三年里，我的坚持取得了一定的效果。根据我的做法，我觉得要让学生写好周记，写作水平上得来，作为老师，应该注意以下几点：
一，做个有心人，激发学生写作热情。
写周记时，学生大都离不开学校内外的一些活动，但往往因为词汇量不足，表达时不能得心应手。这时需要老师做个有心人，及时补充他们可能用到的词。比如：举办运动会，参观名胜古迹，纪念五四运动，庆祝国庆，迎元旦，看电影，看展览及一些重大的国际国内活动等等常用的词汇。这样学生写起来就顺手了，更能表达他们的“要讲之言”，同时激发了学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。
二，认真阅读，及时批改，增强师生情感交流。
学生的周记，如果只写不改，他们的兴趣是难以保持的。因此老师要认真及时批阅。在批改时老师要做到：
首先，态度认真，做个好读者。在阅读时，你会很快乐，觉得学生的智慧在闪着光芒。
其次，学生们也在讲着自己的喜怒哀乐，所以老师又要以爱护的心态去理解每一个学生。
再次，要划出或改正文中有错的地方，让学生明白自己在表达时出了什么问题。可以集体讲评，也可以个别交流。
最后，适当下评语，增强师生情感交流。让“情商”也在写作中贡献力量。对于学生周记中反应的一些自己内心的东西切不可掉以轻心，必要时可以去做学生的思想工作，帮其排忧解难。我当时是班主任，所以借助于周记我又可以了解些班级及学生的一些思想状况，可以很及时的解决班级存在的问题也可以表扬一些好人好事。真是一举多得。
三，减轻老师负担，发挥学生的主体作用。
学生周周写，老师次次改。时间长了，老师的负担太重。我觉得可以在一学年之后，用一些很好的办法来减轻老师的负担，同时学生也得到了锻炼。一学年下来学生基本熟悉了常用词及老师的要求，让他们也来体会一下批改作业的乐趣，不是很有意义的一件事吗？学生高兴，老师轻松，何乐而不为呢？我把学生分成小组，他们自选成绩好的为组长，按组轮流批改。老师可以抽一部分批改。这样做，解脱了老师，也发挥了学生的主体作用。除此之外，在实际操作过程中，学生的辨错能力得到了提高。
总体来说，学生写周记，老师很辛苦。但我觉得当你看到学生的写作能力日见提高时，你就能体会到什么叫劳有所值了！古人说：天地有穷而技无穷。作为高中英语老师，我们肩负着把英语这一中国走向世界的工具以更好的方法传授给学生的神圣职责。我相信，每一位同行的殚精竭虑换来的将是祖国******才的遍地花开
