语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一，如果说工具性是雪中送炭，人文性就是锦上添花。工具性与人文性相较，工具性是基本的，语文这工具掌握得不好，人文性的理想目标难于实现，语文的基本属性是工具性。 从工具性说，语文教育的任务，就是培养学生了解、理解字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、写、思的能力，为学生的未来发展奠定基础。我们在实际的语文教学中，首先要完成语文教学的保底任务——也就是语文的工具性任务。故此，我对丁老师在这节课教学设计中淡化读写结合的几处留下了自己的改进意见。

    1、调整一下教学的切入点，读写结合的将更加紧密

   丁老师上的是第二课时，通过课前的回顾，我知道第一课时完成了四方面的内容：学习生字词、整体理解课文、理清课文脉络、细读第一自然段并了解三种说明方法。随着提问丁老师把课文提纲板书了出来（黄色部分）：

大

哺乳动物           陆地——海洋     

种类        须鲸   没有牙齿     

            齿鲸   锋利牙齿

            吃食

            呼吸

习性

            睡觉

            胎生

丁老师在教学2—7自然段的内容时，是按照第二自然段、第三自然段、第四至第七自然段三个板块进行教学的，板块设计是比较合理的，但是对丁老师的教学切入点我提出了不一样的意见，丁老师是按照自然段来切入的，我的意见是应该从列出的提纲来切入，这样调整，教学环节虽然大致相同，但是教学思路却发生了变化。前者是以理解内容为轴心，后者是以学习作者的写作方法为轴心，调整后读写结合将更加紧密，本课的教学重点就是在理解课文的基础上学习作者的表达方法，调整一下学习的切入点，就更有利于指导学生的习作，在总结的环节里如果老师能依照提纲对照课文进行小结，实质上就是对学生进行的一次习作指导。

    2、把各部分的说明方法补充到板书中，教学重点将体现得更加充分

    丁老师的板书设计如上，黄色部分是复习环节板书的，蓝色部分是随着课文的学习补充进去的，我个人认为，这样的板书设计体现的仍然是以理解课文内容为主的教学指导思想，既然板书是引导学生学习课文的一个提纲，就有必要依照教学重点把作者的写法体现出来，于是，我给定老师的建议是：把每一部分所运用的说明方法标注出来，蓝色部分的板书内容可以略去，因为，既不完整也不是本课的重点，所以没必要出示。这样调整后的板书，既能体现本课的教学重点，还为后面的总结提供了方便，也使得读写结合的更为紧密。调整后的板书如下：

9   鲸

大              比较  列数字  举例子

哺乳动物        

种类     

            吃食      列数字

            呼吸      打比方

习性